2º ESO: La exposición

Esto que acabáis de ver es una exposición. A fin de cuentas, se trata de un tipo de texto que se ha ocupado de ofrecer información de manera objetiva, esto es, sin emitir opiniones. A su vez, lo ha hecho con un lenguaje culto-científico, claro y preciso.

¿Y cómo se estructuran los textos expositivos? En tres partes diferenciadas, a saber:

1) Introducción: en la que se nos presenta el tema del que se va a hablar. Por ejemplo, en el vídeo anterior, esta consistiría en enseñarnos las características del meteorito y la velocidad del impacto.

2) Desarrollo: es la parte más extensa de la exposición, pues es donde se explican con detalle y precisión todos los datos recabados por el autor del texto. Todo lo que se nos cuenta en el vídeo sobre las consecuencias del impacto conformarían el desarrollo de nuestro ejemplo anterior.

3) Conclusión: es una idea final con la que se remata el texto expositivo. En este caso, la conclusión incidiría en que, a pesar de ese desastre, la vida puede todavía desarrollarse en la Tierra.

Existen dos tipos de exposición:

I) Divulgativa: aquella exposición que va dirigida a la mayor cantidad de personas posible. Por ello, el lenguaje que se utilizará en ella será más sencillo. El vídeo que habéis visto sería una exposición divulgativa, pues la puede entender cualquier persona con un nivel cultural básico.

II) Científica: también llamada especializada, es aquella cuyo público son científicos o especialistas en la materia de la que se esté hablando. Por tanto, no todo el mundo podrá entender esta clase de exposición. En estos casos, el lenguaje suele ser mucho más complejo. Un ejemplo de exposición especializada sería esta:

¿Alguna duda? ¡Pues a los comentarios!

4º ESO: Los complementos verbales (y VII): el complemento de régimen o suplemento

EL COMPLEMENTO DE RÉGIMEN O SUPLEMENTO

*Definición: aquel sintagma preposicional que ha de acompañar obligatoriamente a algunos verbos predicativos para que estos tengan sentido o adquieran un significado concreto. Ejemplo:

Marge confía en Homer.

"En Homer" es un sintagma preposicional que el verbo confiar necesita tener a su lado de forma obligatoria para adquirir sentido completo (es muy poco frecuente una oración con el verbo confiar en el que este no vaya seguido de un sintagma preposicional que empiece por "en"). Por ello, es complemento de régimen o suplemento.

* ¿Qué sintagmas pueden actuar como C. Reg. o Sup.?

* Un sintagma preposicional, única y exclusivamente: Lisa cree en el budismo. / "en el budismo" es un sintagma preposicional que ha de ir acompañando forzosamente al verbo creer para que tenga ese significado.

* Pruebas: para localizar un complemento de régimen o suplemento, hay tan solo una prueba que puede resultar fiable, a saber, crear una pregunta que empiece por la preposición y, acto seguido, el pronombre interrogativo "qué" o "quién". La respuesta será nuestro complemento de régimen:

 Lisa cree en el budismo. = ¿En qué cree Lisa? "En el budismo"; por tanto, ese será complemento de régimen.

Murphy influyó en Lisa. = ¿En quién influyó Murphy? "En Lisa"; por tanto, ese será complemento de régimen.

Otra buena pista es que estos complementos de régimen son muy habituales en los verbos pronominales, es decir, aquellos que han de conjugarse obligatoriamente con un pronombre personal átono (de los que hablaremos en la siguiente entrada). Aunque no son exclusivos, si vuestro verbo es pronominal, habrá un complemento de régimen con casi total seguridad:

* Lisa se queja de su hermano.

Verbo pronominal: quejarse.

Complemento de régimen: "de su hermano".

* Lisa se dedica a sus estudios.

Verbo pronominal: dedicarse.

Complemento de régimen: "a sus estudios".

No obstante, mi recomendación es que, por un lado, saquéis este complemento por descarte (es decir, que os aseguréis de que no es CD, CI, atributo, circunstancial o agente); y, por otro, que os estudiéis el siguiente listado de verbos que pueden tener un complemento de régimen o suplemento, para que os resulte más sencillo:

VERBO	PREPOSICIÓN NECESARIA	EJEMPLO DE C.REG. O SUP.
TRATAR	DE	La película trataba de una invasión extraterrestre.
CREER	EN	Mi hermano pequeño cree en los fantasmas.
INFLUIR	EN	La poesía de Bécquer influyó en mis versos.
OLER	A	Este perfume huele a rosas.
PENSAR	EN	A veces pienso en mis viejos amigos de Londres.
CONFIAR	EN	No confiaré jamás en ti.
OCUPARSE	DE	Ella se ocupa de su familia.
HABLAR	DE	Hablamos de sus aficiones durante horas.
CONVENCER	DE	Lo convencieron de la necesidad de ese servicio.
CUIDAR	DE	Cuidamos del hijo de mi hermana.
ACORDARSE	DE	Me acuerdo de tus años en la facultad de farmacia.
ARREPENTIRSE	DE	Nos arrepentimos de nuestro mal comportamiento.

SOÑAR	CON	Soñamos con una épica remontada.
CONTAR	CON	Cuento con mi hermano para el partido de hoy.
DEPENDER	DE	El Barça depende demasiado de Messi.
PREGUNTAR	POR	Preguntaron por aquella dirección.
CESAR	EN	No cesó en su empeño.

ABUSAR

DE

No deberías abusar de los dulces.

ACUSAR

DE

Acusaron a Julián del robo del coche.

ALEGRARSE

DE

Me alegro mucho de esas sensacionales noticias.

ADVERTIR

DE

Nos advirtieron de las consecuencias de aquello.

ATREVERSE

A

¿Se atrevió a eso?

CARECER

DE

Carezco de los materiales necesarios para el trabajo.

DEDICARSE

A

Desde 2010 me dedico a la enseñanza.

Hay muchos más en esta página web. No dudéis en visitarlos.

EJEMPLOS

Flanders solo habla de religión.

Dado que buscamos un complemento de régimen o suplemento, para empezar tenemos que averiguar si hay algún sintagma preposicional que pueda funcionar como tal. ¿Hay alguno en nuestra oración? Sí, "de religión", por lo que ese puede ser nuestro C.Reg. o Sup.

¿Y es fundamental ese sintagma preposicional para que el verbo tenga sentido? Por supuesto. No en vano, no es lo mismo "hablar" (acción de pronunciar palabras con nuestra garganta y nuestra boca) que "hablar de" (referirse a un tema en concreto en una conversación, ponencia, etc.). Además, si miráis el listado que os he proporcionado antes, encontraréis este caso entre los posibles que podéis hallar en una oración. Por tanto, es complemento de régimen o suplemento.

Homer piensa a menudo en cerveza.

Nuevamente, estamos ante una oración con un sintagma preposicional ("en cerveza") que podría ser complemento de régimen o suplemento. Para estar seguros, además de buscar este caso ("pensar en") en el listado, pensad: ¿es lo mismo "pensar" sin más que "pensar en"? No, en absoluto. La segunda opción implica que nuestro cerebro está centrando su actividad en algo en concreto (en este caso, en cerveza); mientras que la primera significa que la persona está reflexionando sin más, sin centrarse en algo. Por tanto, podemos decir que se trata de un complemento de régimen o suplemento.

Sí, estos razonamientos son bastante complejos, por lo que insisto en mi recomendación: estudiad el listado. Cuando tengáis un mayor manejo de la sintaxis, localizar los suplementos os resultará algo más sencillo; pero, por ahora, y ya que estáis empezando, optad por esta alternativa, ¿de acuerdo?

4º ESO: Los complementos verbales (VI): El complemento predicativo

EL COMPLEMENTO PREDICATIVO

*Definición: aquel sintagma adjetival, exclusivo de los predicados verbales, que, además de acompañar y complementar al verbo predicativo, indica alguna cualidad o característica del sujeto o el CD, con el que concuerda en género y número. Ejemplo:

Bart miró desesperado el examen.

"Desesperado" es un sintagma adjetival dentro de un predicado verbal ("miró desesperado el examen") que no solo complementa al verbo mirar, sino también al sujeto, "Bart", con el que concuerda en género (masculino) y número (singular). Por tanto, es complemento predicativo.

* ¿Qué sintagmas pueden actuar como PVO.?

* Un sintagma nominal: Eligieron a Lisa presidenta del consejo escolar. / "presidenta del consejo escolar" es un sintagma nominal que se encuentra en un predicado verbal y nos informa de una característica del CD ("A Lisa"), con el que concuerda en género (femenino) y número (singular).

* Un sintagma preposicional que comience por la preposición "de" o el adverbio "como" convertido en una preposición: Homer trabaja desde los años 80 como técnico nuclear. / "como técnico nuclear" es un sintagma preposicional que empieza por "como", se encuentra en un predicado verbal y nos informa de una característica del sujeto ("Homer"), con el que concuerda en género (masculino) y número (singular).

* Un sintagma adjetival: Homer contempló goloso el pastel. / "goloso" es un sintagma adjetival en un predicado verbal cuyo núcleo es "contempló", por lo que puede actuar como predicativo.

* Pruebas: para localizar un complemento predicativo, hay que tener en cuenta que:

A) Se halla SIEMPRE en un predicado verbal. Si el sintagma en cuestión se encuentra en un predicado nominal, no podrá ser complemento predicativo. Por ejemplo:

Bart es muy travieso.

¿Por qué sé a ciencia cierta que "travieso" no puede ser complemento predicativo? Muy sencillo: ese sintagma adjetival no se halla en un predicado verbal, sino en uno nominal. Por tanto, no puede actuar como complemento predicativo. Por el contrario, en este otro ejemplo:

Lisa gritó histérica por culpa del concurso.

Al encontrarse "histérica" en un predicado verbal ("gritó" es el núcleo), este sintagma adjetival SÍ podría ser un predicativo.

B) El complemento predicativo concuerda en género y número con el sujeto o el complemento directo. Por consiguiente, si no hay concordancia, no será predicativo:

Lisa gritó histérica por la presión del concurso.

En esta oración, el sujeto es Lisa (femenino, singular), por lo que el predicativo debería estar también en femenino y singular. Y eso, precisamente, es lo que sucede con "histérica". Pero vayamos todavía más lejos: si el sujeto de la oración fuese Bart (masculino, singular) en vez de Lisa, ¿cambiaría también "histérica" de género? Veámoslo:

Bart gritó histérica por culpa del concurso. - MAL

Bart gritó histéricO por culpa del concurso. - BIEN

¿Y si el sujeto fuesen Homer y Flanders?

Homer y Flanders gritaron histérica por culpa del concurso. - MAL

Homer y Flanders gritaron histéricOS por culpa del concurso. - BIEN

Como podéis comprobar, el sintagma adjetival "histérico" siempre tiene que concordar en género y número con el sujeto, sea cual sea. Por eso sé que es un complemento predicativo. 

Veamos ahora un caso con el CD:

Eligieron a Lisa presidenta del consejo escolar.

Dado que nos encontramos ante una oración con un predicado verbal (eligieron), "presidenta del consejo escolar" podría actuar como predicativo. Esta vez, con todo, no va a ser de sujeto, sino de complemento directo ("a Lisa"), pues nos está proporcionando una información sobre dicho CD, con el que concuerda en género (femenino) y número (singular). Vayamos ahora un poco más allá y digamos que el CD, en vez de Lisa, sea Bart:

Eligieron a Bart presidenta del consejo escolar. - MAL

Eligieron a Bart presidentE del consejo escolar. - BIEN

Como podéis observar, si el CD cambia de género, también ha de hacerlo el sintagma nominal. ¿Y si es el número el que varía?

Eligieron a Martin y Wendell presidenta del consejo escolar. - MAL

Eligieron a Martin y Wendell presidentES del consejo escolar. - BIEN

En resumidas cuentas, el sintagma nominal "presidenta del consejo escolar" siempre tiene que concordar en género y número con el CD, sea cual sea. Por eso sé que es un complemento predicativo. 

EJEMPLOS

Lisa realiza agotada los ejercicios de gimnasia.

Dado que se trata de una oración predicativa (esto es, que posee un predicado verbal), puede haber un complemento predicativo (no es obligatorio, pero puede aparecer). Lo único que nos resta hacer son las comprobaciones mencionadas en el punto anterior. Vayamos paso a paso:

1) ¿Hay algún sintagma que nos diga una característica del sujeto o el CD? Uno, a saber, "agotada", referido al sujeto ("Lisa").

2) ¿El predicado es verbal? Sí, el núcleo del predicado es "realiza", que no es ninguno de los verbos copulativos que conocemos (ser, estar, parecer).

3) ¿Existe concordancia entre el sujeto y ese sintagma adjetival? Comprobémoslo:

Lisa: femenino, singular.

Agotada: femenino, singular.

Por el momento, hay concordancia. Vayamos más allá y cambiemos ahora el sujeto de género y número, a ver si el posible predicativo también varía:

Bart realiza agotado los ejercicios de gimnasia.

Bart y Lisa realizanagotados los ejercicios de gimnasia.

Siempre que el sujeto cambia de género y/o número, el sintagma adjetival "agotado" forzosamente también ha de variar. Por tanto, hay concordancia entre ambos elementos, haciendo que este sintagma adjetival sea complemento predicativo.

Homer encontró vacía la caja de donuts.

Nuevamente, estamos ante una oración con predicado verbal, cuyo núcleo es "golpear". Localicemos ahora el complemento predicativo:

1) ¿Hay algún sintagma que diga algún rasgo del sujeto o el CD? Uno, a saber, "vacía", referido al CD ("la caja de donuts"). 

2) ¿Está en un predicado verbal? Como ya hemos indicado en la introducción, sí, así es.

3) Probemos ahora la concordancia entre el CD (la caja de donuts) y ese sintagma adjetival "vacía". De entrada, ambos están escritos en femenino y singular. Cambiemos ahora el género y/o el número del CD, para asegurarnos de que realmente concuerdan:

Homer encontró vacío el recipiente de donuts.

Homer encontró vacías las cajas de donuts.

Como podéis comprobar, cada vez que cambio el CD de género y/o número, el sintagma adjetival "vacía" también varía para conservar la concordancia con él. Estamos, por tanto, ante un complemento predicativo.

¿Preguntas? ¡Pues a los comentarios!

2º ESO: Uso de los signos de puntuación

Hoy vamos a estudiar cómo utilizar los signos de puntuación, sobre todo el punto, la coma, los puntos suspensivos y el punto y coma. Son signos muy comunes, pero también es habitual que no sepáis usarlos correctamente. Por eso mismo, vamos a recurrir a este juego para conocer mejor sus reglas de utilización y podáis, de esta forma, emplearlos en todas vuestras redacciones. ¡Vamos allá!

 

4º ESO: La argumentación

1.- ¿Qué es un texto argumentativo?

Pues esto:

En este vídeo, Pedro Sánchez ha querido defender su opinión (su postura contraria a la guerra de Irán), ofreciendo una serie de razones para demostrar por qué esa idea es correcta, convenciendo así a los que le escuchan. En eso consiste un texto argumentativo: exponer una idea u opinión y defenderla con razones para convencer a los demás.

2.- ¿Cuántas partes tiene un texto argumentativo?

Distinguimos siempre tres:

A) La tesis, es decir, la idea principal que se va a defender en el texto. Si la tesis aparece al final, como ha sucedido en el vídeo de Pedro Sánchez, decimos que es una argumentación inductiva; pero si, por el contrario, apareciese al principio, sería deductiva, como en este ejemplo:



B) El cuerpo argumentativo, que es donde aparecen las distintas razones, llamadas argumentos, que justifican la tesis y permiten convencer a nuestros receptores.

C) La conclusión, que es la afirmación final que resume todo lo que se haya dicho en el cuerpo. En el caso de Pedro Sánchez, la conclusión sería que España defiende el derecho internacional y que, en consecuencia, no puede apoyar un ataque que se salte dicha normativa; mientras que, en el segundo vídeo, sería que el Barça ha hecho mejores a todos sus jugadores, incluido a Messi.

3.- ¿Qué tipos de argumentos podemos utilizar?

Hay muchas clases, pero vamos a destacar cuatro:

* Los datos objetivos, que son cifras, hechos o informaciones cuya veracidad se puede comprobar de forma científica. Por ejemplo:

"(...) el desempleo, señalado por un 80,7 por ciento de los entrevistados, continúa en el primer puesto de la lista de principales problemas de los españoles. En el siguiente puesto se encuentra la corrupción, que con 39,3 por ciento, se mantiene por tercer mes consecutivo como el segundo principal problema al parecer de los encuestados (...)"

Este dato ha surgido a partir de una serie de estudios matemáticos y estadísticos cuya corrección se puede comprobar sin demasiado problema. Es, por tanto, un dato objetivo.

* Ejemplos, que nos presentan un caso, real o ficticio, que apoya la tesis. Por ejemplo:

"Es muy peligroso dar demasiado poder al ejército (tesis). Fijaos en lo que pasó en Roma (ejemplo como argumento): las poderosas legiones que se formaron para defender las fronteras del Imperio acabaron iniciando golpes de Estado para imponer a los emperadores que ellos deseaban".

* Argumentos de autoridad, que son aquellas razones aportadas por personas de reconocido prestigio:

"El ser humano, a pesar de su inteligencia, lleva a cabo acciones inexplicables y absurdas (tesis). Ya lo decía Einstein (argumento de autoridad): solo hay dos cosas infinitas, el Universo y la estupidez humana, y no estaba seguro de la primera".

También se considera argumento de autoridad a aquellas opiniones que toda la sociedad comparta (las denominadas opiniones generalizadas).

* Refutaciones, que consisten en demostrar que los argumentos contrarios a nuestra tesis son equivocados o erróneos. Por ejemplo:

"Las redes sociales atentan contra la privacidad, es cierto, pero es que todo hoy en día en Internet lo hace. Si queremos utilizar Internet, tenemos que asumir que vamos a perder cierta intimidad. Además, resulta que cuanta más información personal facilitemos (al menos, a nivel profesional), más beneficios vamos a extraer del uso de las redes sociales."

En este caso, al principio nos han presentado una idea (las redes sociales atentan contra la privacidad) que, poco a poco, hemos ido desmontando con nuestros propios argumentos, demostrando al final que se pueden obtener muchos beneficios por el uso de las redes sociales.

4.- ¿Cómo es el lenguaje de una argumentación?

Para escribir bien una argumentación, debemos servirnos de las siguientes herramientas lingüísticas:

* Los verbos, a diferencia de la exposición, suelen estar en primera persona para así expresar lo que piensa o siente el emisor.

* El lenguaje ha de ser connotativo, es decir, ha de permitir al emisor exponer su opinión sobre el asunto. Para ello, se emplean verbos como 'opinar', 'pensar' o 'creer'; adjetivos y adverbios valorativos en abundancia ('bueno', 'horrible', 'mal', 'fantástico'...); o expresiones como 'es necesario', 'tenemos que', etcétera.

* Aunque aparezcan oraciones enunciativas primordialmente, también son frecuentes las exclamativas, las interrogativas o las dubitativas. Dichas oraciones destacan por ser extensas para así presentar todos los datos necesarios para demostrar la veracidad de la tesis.

* De cara a organizar adecuadamente el texto, hay que emplear conectores discursivos: 'por ejemplo', 'en conclusión', 'sin embargo'...

Analicemos ahora un texto argumentativo, para ver en la práctica todo lo que hemos estudiado:

No solo dulces

Algunos comen sólo dulces y postres y eso no está nada bien. Hay que comer de todo.

Comiendo sólo dulces, se te estropearán los dientes y, además, abusar del azúcar no es bueno ni para tu estómago ni para tu salud en general. ¡Por si fuera poco, puedes engordar!

Debemos seguir una alimentación variada, porque, de lo contrario nuestro crecimiento puede verse perjudicado. Nuestro cuerpo necesita diferentes sustancias nutrientes y estas se hallan repartidas entre las diferentes clases de alimentos.

Cada tipo de alimento nos aporta algo que nuestro cuerpo necesita. Por eso debemos comer de todo.

No comer algún tipo de alimentos puede producirnos problemas de salud, puesto que nuestro cuerpo puede estar falto de defensas o vitaminas.

Una mala alimentación puede producirnos enfermedades, problemas de obesidad o de falta de peso y un mal desarrollo.

En definitiva, no hay ninguna duda: ¡no podemos permitirnos renunciar a ningún tipo de alimento!

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1.- Tesis: No podemos permitirnos renunciar a ningún tipo de alimento. Debemos seguir una dieta variada. La podemos ver tanto en el primer párrafo como en el último.

2.- Cuerpo argumentativo: los párrafos segundo al quinto, donde nos explican los motivos por los que hay que comer de todo.

3.- Conclusión: el último párrafo, en el que se presenta, de nuevo, la tesis.

4.- ¿Inductiva o deductiva? Esta es una argumentación deductiva, pues nos han presentado la tesis al principio ("Hay que comer de todo") y, a partir de ella, nos han ido exponiendo todos los argumentos en el cuerpo.

5.- Tipos de argumentos: 

- Argumentos de autoridad. Son opiniones generalizadas, que toda la sociedad comparte.

B) Comiendo solo dulces, se te estropearán los dientes.

C) Puedes engordar.

- Datos objetivos, cuya veracidad podemos comprobar científicamente:

A) Nuestro cuerpo necesita diferentes sustancias nutrientes y estas se hallan repartidas entre las diferentes clases de alimentos.

D) De lo contrario nuestro crecimiento puede verse perjudicado. 

E) No comer algún tipo de alimentos puede producirnos problemas de salud, puesto que nuestro cuerpo puede estar falto defensas o de vitaminas.

F) Una mala alimentación puede producirnos enfermedades, problemas de obesidad o de falta de peso y un mal desarrollo.

6.- Lenguaje de la argumentación: enunciados enunciativos y extensos (Debemos seguir una alimentación variada, porque, de lo contrario nuestro crecimiento puede verse perjudicado. Nuestro cuerpo necesita diferentes sustancias nutrientes y estas se hallan repartidas entre las diferentes clases de alimentos), conectores (además, de lo contrario, porque, por eso, puesto que, en definitiva), verbos, determinantes y pronombres en primera persona (podemos, nos, nuestro) y léxico connotativo (bueno, perjudicado, mala).

¿Alguna duda? ¡Pues a los comentarios!